幼儿与动物有着天然之缘，对动物的世界充满好奇和兴趣。特别是小班幼儿思维的泛灵论特点，使他们往往把小动物当成和自己一样有想法、会说话的朋友，当成是自己成长中最亲密的伙伴。

华庄幼儿园小五班的孩子们就把小兔子当做了他们的一名伙伴，在与小兔子接触的这段时间里，兔子就像是开启孩子们生活中的快乐音符，带给他们的是创想和快乐。

（一）小兔取名记

当孩子们听到小兔子还没有名字，都各抒己见，小脑袋里蹦出各式各样好听的名字，这么多的名字，选哪一个呢？经过孩子们的投票选择，小兔子有了名字:小灰灰。

(二)认识小兔子

小班的孩子认知比较浅显，他们对动物的观察还停留在动物的外形特征。为了更好的支持孩子们的好奇心，从而激发孩子探索的兴趣，老师通过集体教学活动、调查问卷等形式，鼓励孩子们探索小兔子的特征。在探究过程中，孩子们知道了兔子不仅种类不一样，它们的外形也不一样哦！

（三）小兔的食物

通过什么方法可以快速的了解小兔子呢？孩子们说：“可以回家问问爸爸妈妈。”于是，老师让孩子们把问题带回家，请爸爸妈妈通过查找资料、现场调查等不同方式来了解小兔子的基本饮食习惯。

（四）喂养小兔子

随着对小兔子深入了解，“如何喂养小兔子？”孩子们对于这个问题产生了疑问。在爸爸妈妈的帮助下，孩子发现了很多关于小兔的生活习性和外貌特征，知道了小兔子的喜好。对于照顾小灰灰，他们变得更细心了。

（五）我和小兔一起玩

伴随着孩子们对小兔子日渐熟悉，在老师的引导下孩子们带着兴趣和问题生成了集体教学活动和区域游戏活动。让孩子们在观察、照顾小兔子的同时，可以通过户外写生、各类游戏、绘本故事等，了解到更多小兔子身上的秘密。

《指南》的科学领域指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主的，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”孩子们在活动中，通过自己的探索以及和同伴的交流讨论，了解小兔子的一些外形特征、爱吃的食物，生活习性等；也打破了他们对小兔子的刻板印象，我相信有着这股探究的精神，孩子们的探索一定是可以延续不断的。