小灵童爱学习——小榫卯，大智慧

《纲要》指出：教师应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，尊重孩子的意愿，以儿童为主体，让孩子成为游戏的主人。在游戏中，玩什么，怎么玩，应该让孩子自己选择，让他们自己当主人。课程前期的活动让榫卯已经融入到幼儿的日常活动中。在一次午后散步，孩子们发现东操场的一个凳子散架了被扔在了地上。孩子们欣喜地发现这个散架的凳子就是通过榫卯结构拼起来的。“这个都坏掉了，我们能不能做一把新的凳子呢？”于是我们遵循了幼儿的意愿，共同制作一把新的凳子投放进材料室。

材料提供，初探索

孩子们根据自己的想法第一次的设计凳子的结构图并使用易操作的kt板制作出来的小凳子，我们发现孩子虽然已经了解了基础的榫卯结构，但是到动手制作还是存在着许多的问题，于是我们对于这些问题开展了儿童会议共同讨论。

问题解决，再尝试

儿童会议中孩子想出许多好办法，其中有一个是使用工具“尺子”。于是我们开展了集体活动《有用的尺子》，孩子们知道了尺子的使用方法。我们将游戏与课程相结合，既达到了科学活动的教学目标，也解决了幼儿游戏中的困难。孩子们迫不及待的使用上新学到的知识，配合尺子画出了第二次的设计图，并依据设计图再次尝试用kt板制作椅子。

体验木工，制作凳子

在有了前两次制作的经验后，孩子们对于凳子的结构都有了更深的了解。于是我们在班级里开设了一个新的区域“木工区”，孩子们在尝试过程中虽然通过木工书和生活经验了解了工具的具体用途，可亲自操作后还是发现了很多的困难。

“为什么我的锯子锯不动。”“我锯的歪歪扭扭。”“这个凿子我凿不进去。”于是针对这些问题我们再次展开探讨，孩子们用尺子认真测量了之前小凳子的长度、榫头卯眼的大小，准确记录在了设计图上。最后，锯一锯、凿一凿、磨一磨，我们的椅子终于完成啦！

孩子们一起经历每一个从无到有的瞬间，都是最幸福的时刻。在游戏中，孩子是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的，作为教师，我们是积极的观察者、游戏的推动者。